.''O sistema de acção da criança em creche ainda não está suficientemente adiantado para estabelecer e sustentar durante muito tempo relações interpessoais delicadas. Ela continua a preferir brincar sozinha a brincar junto de outras crianças e raramente brinca em cooperação com elas. Está numa fase pré-cooperativa, que é mais de observação daquilo que as outras fazem do que de participação. Não é ainda capaz de partilhar; não é capaz, em regra, de deixar que mais alguém brinque com aquilo que é dela. Tem que aprender primeiro o “É Meu”. Fá-lo agarrando-se às coisas e escondendo-as. Isso não é um defeito; é a única maneira de ela adquirir orgulho naquilo que é seu; é um processo de desenvolvimento. Guardar e partilhar não são virtudes separadas; ambas nascem da mesma raiz desenvolvimentista. A prática de bater, afagar, apalpar, morder, arrancar cabelos e, em suma, batalhar com todos os materiais, e que é tão característica das crianças de dois anos, deve ser encarada com compreensão. Estas crianças são ainda demasiado pequenas para que possam aprender só por palavras; precisam de organizar a sua experiência mexendo, manuseando, agarrando, apertando e, até também um pouco, escondendo e fugindo.
Adora pular, correr atrás da dos outros e fugir dos que correm atrás dela. Gosta de encher e esvaziar, de meter e tirar, de desmanchar e armar, de saborear (até mesmo argila e madeira), de apalpar e de esfregar. Prefere os brinquedos de acção, como os comboios, os carros e os telefones. A água e a lavagem excitam-lhe a curiosidade. Embora não seja ainda um humanista, gosta de observar o quadro da existência humana. Imita as tarefas domésticas e entretém-se a brincar com bonecas. Interessa-se verdadeiramente pelas relações entre mãe e bebé.
Efectivamente a criança aparece como um ser que penetra no meio através do jogo. Este é vivido de uma forma intensa projectando nele todas as suas fantasias, necessidades insatisfeitas e especulações de busca. A criança zanga-se com os bonecos do mesmo modo que os pais se zangam com ela. Para além da satisfação lúdica que as brincadeiras proporcionam à criança, convém aproveitar o seu atractivo para as usar como instrumentos de aprendizagem.''
Como se desenvolve o Currículo na Creche
- Estimular o desenvolvimento global e harmonioso da criança, tendo em conta as suas necessidades e características pessoais;
- Fomentar a relação Colégio/Família;
- Incentivar a imaginação e criatividade nas crianças;
- Responder às necessidades básicas no grupo no que se refere a alimentação, repouso, conforto, higiene, afecto e oportunidades de exploração;
- Manter na sala um ambiente calmo, que dê segurança às crianças;
- Apoiar as suas acções e linguagem;
- Ajudá-las a tornarem-se capazes de resolverem os seus problemas e a fazerem coisas por si próprias;
- Estabelecer uma rotina diária, alterando tempos activos com tempos mais calmos;
- Elaborar com crianças regras elementares de comportamento na sala, fazendo crescer nelas a noção de respeito pelo outro;
- Favorecer a socialização e o desenvolvimento da sua autonomia;
- Encarar a criança como um ser único, respeitando o seu ritmo e carácter próprios;
- Estabelecer laços afectivos e de confiança sólidos;
- Apoiar as crianças, estimulá-las, confrontá-las nos caminhos que elas pretendem seguir, contribuir para o enriquecimento da sua capacidade de entrar em relação com o outro e de interagir com o seu meio;
- Criar condições que lhe permitam descobrir o seu corpo, as suas percepções, os seus sentimentos e os seus pensamentos;
- Ajudar as crianças a apropriarem-se das informações significativas do meio (pessoal e material) habilitando-se a agir cada vez melhor sobre o que a rodeia, de forma construtiva para o seu desenvolvimento;
- Criar um espaço físico e humano que sirva os seus interesses, a sua segurança e a sua criatividade.